Cronograma Familiar

Nuestros diferentes calendarios de trabajo educativo (Cronogramas), estructurados y secuenciales desde todo el año escolar hasta la jornada diaria, hora por hora, es todo un sistema de organización y planificación en función de ofrecerle a los niños atendidos, una estructura de soporte pedagógico y emocional, conformada por un conjunto de procesos articulados, que conforman actividades en las cuales se estimulan los diferentes aspectos del desarrollo integral infantil. Para que esto se logre en su máxima expresión, es necesario que la familia haga uso oportuno y efectivo, de esta planificación e información, y la incorpore de manera regular a la dinámica familiar. Para que esto se trabaje de igual forma sistematizada y estructural, ofrecemos algunos elementos referenciales para las familias (buenas prácticas), en función que tenga elementos de apoyo para “hAcer Bien las Cosas (ABC)”, de forma “Consciente, Conjunta y Centrada en los niños (123C)”. Se sustenta el ser Conscientes al estar informados. Se asume el trabajo Conjunto cuando coordinamos y colaboramos, Centrados en los derechos y requerimientos de desarrollo integral de los niños.

Asociar: Para ayudar a que los niños alcancen la cúspide de su desarrollo integral mediante una buena educación inicial, es necesario una asociación entre escuela y familia, teniendo en cuenta un trío (3) de elementos esenciales:

1. Mismo fin: Atender, educar y cuidar a los niños, como personitas de prioridad absoluta y objeto de interés superior.
2. Obligación conjunta: Instituciones sociales (Escuela y Familia), con corresponsabilidades claras.
3. Unión de fuerzas: Recursos y esfuerzos, articulados sumando al desarrollo integral infantil.

Balancear: Equilibrar de forma complementaria las contrapartes escolar y familiar, no solo es posible, sino necesario. Así como el niño se beneficia más de madre y padre juntos y colaborando, lo mismo aplica entre ambas instituciones sociales (escuela y familia). Esto se debe asumir,  teniendo en cuenta un trío (3) de aspectos cruciales:

1. Valorar: Aquellos elementos que contribuyan a sistematizar buenos hábitos que poco a poco, aporten beneficios desde el trabajo diario, con visión de largo plazo e impacto duradero.
2. Equilibrio: Con noción que somos partes de un mismo sistema de apoyo a la infancia.
3. Complemento: Con conciencia que somos un sistema dinámico que amerita estar siempre presentes, atentos y activos, integrando esfuerzos (reconfiguración). 

Cooperar: Que implica obrar conjuntamente favorablemente para la consecución de fines y propósitos comunes, orientados y confluyentes, en los intereses de algo y alguien particular que, para el caso de escuela y familia, debe ser claro y prioritario, que es la educación de los niños. Este proceso se cumple al lograr articular tres (3) subprocesos:

1. Sincronizar acciones: Así como es importante hacer ciertas cosas esenciales, es igual de importante, hacerlo justo cuando hace falta, es lo que se conoce como “ventanas de oportunidades”.
2. Sumar esfuerzos: Cuando se sincronizan acciones, suman, cuando no, se pueden perturbar, restando efectividad y eficiencia al proceso educativo y de crianza.  La suma multiplica beneficios, si estamos divididos o desarticulados, restamos.
3. Sustentar crecimiento: Cuando logramos colaborar, podemos contribuir más y mejor, con el desarrollo integral de los niños, ofreciéndoles estímulos y oportunidades que podrán aprovechar de manera natural.

Para lograr esta articulación operativa, te recomendamos una técnica simple y práctica: Momentos ABC123 (inspirada en la llamada Regla de los 9 minutos del difunto neurocientífico Dr. Jaak Panksepp que por su practicidad incluso ha sido difundida por redes sociales).

Resumiendo mucho, existen como mínimo tres (3) momentos diarios ideales para implementar interacciones clave en función de ayudar al niño para que integre de manera efectiva, los estímulos del mundo y lo haga sentirse más seguro y querido, por tanto, preparado y feliz. Estos momentos incluyen:

1.    Los primeros tres minutos después de despertarse.
2.    Los tres minutos después de llegar a casa de la escuela.
3.    Los últimos tres minutos del día antes de irse a la cama.

Desde el despertar hasta la hora de dormir, estos intervalos breves ofrecen oportunidades únicas para fortalecer el vínculo afectivo interfamiliar y el bienestar emocional y de desarrollo del niño. En definitiva, según la neurociencia, estos nueve minutos clave en el día de un niño, son momentos cruciales para fomentar un buen desarrollo relacional y comunicación familiar.
Tanto madres como padres, incluso cuando sus hijos ya igualmente tienen hijos, desean que cuando ellos tengan un problema, recurran a sus progenitores a contarles, no necesariamente para buscar ayuda, sino incluso solo por confiar y compartir. Esto no se logra automáticamente ni de la noche a la mañana, eso es un tipo de vínculo y hábito comunicacional que se construye desde muy tierna edad y estas pautas mínimas, contribuyen a estimular ese tipo de relación, fortaleciendo el vínculo afectivo, lo cual igualmente tiene un beneficio inmenso, para el desarrollo integral de los niños, para lo cual, cuentan con todo nuestro apoyo y acompañamiento.

Nuestra recomendación de un hábito familiar de rutinas, que pueda (y deba) coordinar con el nuestro de planificar todo en torno al niño, a continuación.

Al despertar:

1. Acompañarle con cariño a una levantada progresiva, enfocada en apuntalar su buen ánimo.
2. Conectar emocionalmente de forma positiva, usando palabras y frases amigables, de elogio y aprobación, entre otras.
3. Charlar sobre lo interesante que va a hacer en la escuela (recuerda que ya cada tema principal, ha sido planificado e informado oportunamente).

Balance escolar:

1. Rememorar ayuda a los niños a recordar y esto contribuye a la memoria y los recuerdos, material de trabajo para la mente, por tanto, favorece el aprendizaje, al pensamiento y la imaginación en general. Al regresar de la escuela, es buen momento de mostrar interés en lo que ha hecho en su día.
2. Moderar. Tener en cuenta que su día ha sido largo con varios momentos cargados de recuerdos (en una memoria en desarrollo) y emociones. Resumir todo es no es algo fácil para ellos. En lugar de abrumar al niño con preguntas directas sobre lo que ha hecho en clase, ten presente que ya tu sabes el tema del día, trata de usarlo como recursos de acercamiento y activación de memorias.
3. Vincular. Los temas trabajados en la escuela les permite comprender el mundo que les rodea, si estos temas forman parte de su vida cotidiana, sus cerebros reforzarán las conexiones neuronales que dan sustento a dichos pensamientos, ya que sus mentes identifican y clasifican estos recuerdos y nociones, como útiles para la vida diaria. Trata de vincular esos temas con las vivencias diarias y familiares.

Cama nocturna:

1. Ritual. Tan importante como el inicio del día, lo es su cierre. Antes de dormir, se sugiere crear un ambiente tranquilo y amoroso que facilite un sueño reparador. Es muy beneficioso configurar hábitos positivos para este periodo nocturno, que contribuyan a mejorar la calidad del sueño, lo cual es fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional (salud integral).
2. Resumen. Es momento oportuno para reflexionar sobre lo mejor del día, aquellas cosas que les dio ilusión y alegría. Este momento también permite a los niños procesar sus emociones y pensamientos del día en un ambiente seguro y acogedor.
3. Anticipo. Un buen ejercicio para asignarles mientras logran el sueño, que sirve además para ejercitar la planificación, es pedirles  pensar en que harán al día siguiente. Ten en cuenta que esto ya lo tenemos temáticamente preestablecido con anticipación en CEIVA.

Resumiendo y finalizando, recomendamos que durante la semana, hagas seguimiento diario (1+2x3). Tener en cuenta que cada fin de semana, compilamos y publicamos un resumen fotográfico, compártelo con el niño, para ayudarlo a rememorar. Coméntalo, para contribuir a crear comunidad interfamiliar y permitir que otras familias, se nutran de la experiencia y se animen a implementar buenas prácticas de crianza, que es un propósito común (Escuela y Familias).